最近重新思考，關於「閱讀」

最近重新思考，關於「閱讀」。重新的意思是，「從頭」再想一遍。前陣子跟朋友碰面，聊天也很自然地聊起了閱讀。
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朋友說自己小時候不閱讀的，不閱讀的意思是，不看課外書，「我一直到工作之後，有了自己的時間，而最主要是因為一個朋友，讓我連結到閱讀對我的意義。」
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我說原來你以前不看書喔，「所以不看書也不會怎樣啊！你看你現在還不是活得很好？」這話不是開玩笑，我真的覺得不閱讀不會怎樣，雖然我們後來是因為閱讀，彼此之間有了連結。
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我對她說了我最近對閱讀的思考。
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「我覺得閱讀有兩種。」我說，「一種是興趣，一種是能力。」
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當我說閱讀是興趣，比較像是，喜歡聽音樂、喜歡看表演；或是當我說書寫是一種興趣，就像喜歡玩音樂，喜歡跳舞或演戲。既然是興趣，就不是非得要，它只是一種自己與世界連結的方式而已，「所以不喜歡閱讀不會怎樣，不喜歡書寫也不會怎樣，只要自己能找到一種跟世界連結的方式就好。」
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但當我說閱讀是一種能力，意思是它是一種工具，我們可以透過閱讀來學習各式各樣的事，不管是知識，還是表達、或是邏輯組織能力。能夠閱讀，就能獲得人類積累下來的寶藏。
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我說，所以我試著把這兩者分開來想，當我們談到「閱讀」，想做的究竟是什麼？或是，我自己想做的或能做的，是什麼？
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坦白說，一帶動二，一個人如果能夠喜歡閱讀，在自主大量閱讀的情況下，閱讀能力自然會增加（想不增加都很難？）（書寫能力也會自然而然的變好），根本不用上什麼閱讀課？但這前提是，有個能讓人自然而然接觸，進而「可能」喜歡閱讀的環境。我說得好像斬釘截鐵，但其實這就只是個人經驗。我回想自己喜歡看書，只是因為我媽喜歡看書，家裡有書；我媽常去圖書館，就把我跟我弟丟在（放在）兒童圖書館。
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當然也不是說一個有書的環境，就一定會讓人喜歡看書（所以我前面把「可能」引號起來）。前面說了，喜不喜歡閱讀是一種興趣（跟唱歌跳舞一樣？）但我想，在不強迫的情況下，至少不會討厭？
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但現在要有讓人自然而然「想」看書的環境，越來越少了。
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先說，我沒有反對3C，畢竟它已經是這個世界的必備。我只是陳述一個必然──時間就這麼多，我們很難一邊滑手機一邊看書？加上這個世界的娛樂那麼多種，到底有什麼理由要看書呢？
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沒有理由，沒有必要，就只是要不要給自己一個機會──感受看看自己在閱讀的過程中，可能遇到什麼樣的世界？
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閱讀課的最後一堂課，我邀請青少年做一件事。他們的基地有個圖書館，「你們平常會看這裡的書嗎？」不會、沒有、很少、下雨的時候。「我想請你們做一件事，等一下去挑一本，你覺得你可以看十五分鐘的書。」「然後看書的時候不要用3C，不要跟別人聊天。」「我們這十五分鐘不做別的事，就是看書。我們就是來感覺看看，這樣看書的感覺是什麼……」
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「可以選漫畫嗎？」我說都可以。我想知道在不設限的情況下，他們究竟會挑什麼？先知道他們最真實的狀態，才會知道接下來有什麼可能。
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他們挑書回來，真的安安靜靜的看，出乎我意料，完全不需要我提醒或是什麼。我唯一做的只有，在他們剛挑書回到座位上時，拍下他們手中的書，以及在十五分鐘過後問他們：「剛剛看書的感覺如何？」
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一個男孩說：「感覺很好啊。」其他小孩也點頭。我看著那個男孩的表情，我知道他是說真話。
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但也不是所有同學都買單。
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說感覺還不錯的是五、六年級的孩子。七八九年級的同學，好像感覺還好，沒有排斥、可以試試看。但其中有個同學，他把手上的書翻過來，翻過去，翻過來，又翻過去，不停地翻來翻去。我問，你不想看這本嗎？要不要換別本？
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「我現在不想看書。」他說。這裡沒有你想要看的書？還是什麼原因？我再次詢問他的意思。
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「我不想浪費十五分鐘看書。」
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他明確的表達了他現在不想做這件事。於是我向他說明邀請他們做這件事的原因：「之前跟你討論過，發現大人覺得好的重要的書，或是經典，你們不一定會喜歡。所以我想做這個嘗試。」
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「我知道你們現在看書的機會很少，所以想試著製造一個機會，如果都不能用手機，如果有一段時間我們就是來看書，讓你們自己選，看看有沒有可能因此遇到一些可能有興趣的書。」
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他表示明白，但他現在不想做這件事。「我覺得看書要在想看的時候看。」他說。
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他說的也是很有道理。
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於是我繼續問他，他平常看書嗎？如果不是因為作業因為上課，上次看書是什麼時候？他回問一定要是實體書嗎？網路文章算嗎？
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「所以你多半都看網路文章？」
「嗯，大部分。現在很多東西都可以在網路上讀到啊。」
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他說得對，但也不完全是。
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閱讀確實不限定於書，現在有許多平台許多網路媒體可以提供大量的內容。那麼，究竟有什麼必要一定要看「書」呢？（先不論是紙本書還是電子書）
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我想，一樣是給自己一個機會。我認為「書」跟「文章」，功能還是不一樣的。書能做到的事，文章做不到（當然也可將之視為取向不同），書能做得經常更廣更深。如果你想「深入」了解、感受、探討、或研究某個什麼，經常得透過讀書，然後會發現一本連著一本。當然前提是，那個人有沒有這個需求。但我想人生在世總是有所求，只是許多人不知道閱讀有可能回應自己的所求。
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最近就遇到了幾本對我來說非常有用的書，我簡直是慶幸自己喜歡閱讀，有種若我不閱讀，我要如何去面對自己的人生呢？這說起來可能太誇張，不閱讀的人自然也會有他的出口？但身為一個閱讀人，我正是用這樣的方式陪伴自己，並自我學習。
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說得有點遠了。
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我只是想創造一些讓人想要接近閱讀、喜歡讀書的可能，只是想試著做這樣的事而已。不是很重要，也不是必要，只是一種邀請與嘗試。如果沒有感覺也沒有連結，也沒關係，不討厭就好了。
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但以上說的是，做為興趣的閱讀。也就是說，如果這個邀請你不想做，那麼千萬不要勉強。我總是擔心勉強會令人倒胃口，但說不定也沒有我想像得那麼嚴重。
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不過，如果同學對於做為興趣的閱讀邀約不感興趣，那我可以做什麼？
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閱讀除了興趣以外的另一個面向，是能力。這個面向是基礎學習，從識字開始，句子，更長的句子，四處散落的文字、招牌、告示、說明文字，繪本、故事、更長的故事、新聞，其實人活著無時無刻不透過「讀」與世界連結，我們會發現閱讀其實就是在學習描述、表達，溝通、論述、組織與邏輯。而這個面向有屬於生活中自然的學習，也有透過課程的學習，而身為工作者，能思考的是設計什麼樣的課程，讓人能夠從中學到這些能力。
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不同年齡能觸碰到的、學習的東西不同，比如不可能期待才剛開始識字的孩子要會組織，但他們有可能已經能夠分類，比如相同的部首、相似的字。而更大的孩子，或是大人，當然也就能夠進階到描述、表達、分析與論述，而所謂的閱讀課，其實也就是透過閱讀來學會使用文字來做到以上的事。
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學到這些能力，但不一定要把閱讀當成興趣，也不一定要很喜歡寫作，會就可以了。
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所以那位說不想浪費十五分鐘閱讀的同學，他說得沒錯──「我覺得閱讀課沒有必要，有語文課就夠了。」他說得對，閱讀課想做的事其實跟語文課是一樣的，而這也是我最起初的困惑──開一個名為「閱讀」的課，想做的到底是什麼？
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我發現人們對閱讀的期待存在著兩個目的，一個是興趣，一個是能力，並經常將這兩個目的混在一起。但這兩個目的應該要分開。它們絕對相關，但目的地不同，路徑也會不同。作為興趣，我無法期待他人要喜歡閱讀，但可以試著製造機會，營造發生的可能。而作為基本能力，讓人能夠不討厭、不排斥做與語文有關的學習與練習，我想就很夠了？
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上完一期六堂的閱讀課後，在丟出內容並觀察同學反應後，我從頭思考這件事。像是回到原點，卻對接下來自己想怎麼做，有個大概的方向了。