之前上課我都會帶小孩種菜，這是自然寫作課很重要的一環。但老實說，幾個學期RUN下來，有收穫有意思的事當然不少，但困難也沒少。
比如，因為自然寫作課是一個禮拜一次，有時候剛好遇到學校放假，或學校校外教學，或我自己因為需要出遠門而請假，或上課那天剛好下雨……總之如果剛好有許多剛好湊在一起，那個小菜園就會變得很可憐。雖然早就都說了小孩要自己照顧喔（因為他們每天都會去學校），他們也都信誓旦旦的說有喔我都有照顧，但結果還是都很可憐。
可憐當然也有可憐的收穫，小孩也全都接受。不過說認真的，沒有大人在一旁帶著，要中年級的小孩自己完全負起照顧菜園的責任，是有點不容易。但我也不可能天天去學校，而且那樣就變成是我在照顧……
不過，事情總是有許多剛好──剛好，這學期三甲的導師想帶小孩種菜，而且他帶的方式是厚土種植法，而且重點是，因為他就是三甲的導師，所以他可以利用的時間有很多很多。
這樣太好了，於是我們討論不如分工合作──因為帶小孩種菜，有時候光是抓蟲就去掉一節課，也沒空做討論；如果我們一起合作，他可以專心帶小孩種菜，而我就可以利用自然寫作課的時間多做些觀察、討論和分享。
於是第一次上課，我先請小孩帶我去他們的小菜園，請小孩自己介紹他們種的菜；之後再回教室作分享、討論、寫便利貼。
上個禮拜上課，菜又長更大了些。天氣剛好不錯，我們去小菜園觀察寫生。去寫生前我先問小孩：
「如果你們想跟其他學校的小朋友介紹你們種的菜，可是那些小孩因為住得很遠沒辦法來看，而我們又沒有相機，那你覺得可以用什麼方式來介紹？」
有小孩馬上說：「用手機拍啊！」
我哈哈哈接著說：「好聰明，可是像我的手機就沒辦法拍照。」我拿出我的智障型手機，「你看這個，沒辦法拍啊！」
「你去借不就好了！」小孩說。
「借當然是也可以借。不過我現在是假設啦，假設這個世界沒有相機，那我們要怎麼跟別人說我們看到的東西？」我說。
開始有小孩說我知道我知道，「用畫的啊！」我說除了用畫的呢？「剛剛那個誰不是說空心菜的葉子看起來像夾子？我們也可以用形容的啊！」
開始有小孩說空心菜像Y啦，有小孩說是V啦，然後他們就說起來了。
「你看你們都很會說，可是在這邊說他們又聽不到……」我說。
「那我們一邊畫一邊寫啊！」有小孩說。
（喔耶！這就是我想說的……）
「好喔！那我們就一邊畫一邊寫。大家帶著自己的本子，我們來去一邊畫一邊寫。我也要帶自己的本子，我也想畫跟寫。」
「我可以只寫一點點嗎？」果然還是有小孩這樣問了。
「我們又沒有規定要寫多少，你想寫很多，或寫一句，都可以。總之你覺得你想要怎麼介紹，就怎麼寫。」我再次說明寫多少是你的自由。
然後，大家就開始畫跟寫了。我不得不說，小孩腦袋想到的，跟我真的不一樣。
毛盈形容油菜小苗是「夫妻」，小白菜是「虛弱的夫妻」。我想了半天才懂，油菜和小白菜都是十字花科，剛發芽的子葉和本葉長得很像，而她覺得它們的子葉和本葉在一起看起來像夫妻。那為什麼小白菜是「虛弱的夫妻」？因為那組的菜被吃得比較慘，所以是虛弱的夫妻。（圖1）
柯乙君形容菠菜菜苗很像大象的耳朵，又像大象的象牙；油菜菜苗像飛起來的小鳥。（圖5）
當然也是有小孩完全不想畫小菜園的菜，而是畫他自己想畫的樹。（圖6）
其他的就請大家自己看了。
（圖0）
（圖1：毛盈）
（圖2：毓庭）
（圖3：羅咪咪）
（圖4：曾祖富）
（圖5：柯乙君）
（圖6：陽廷偉）
（圖7：小孩在小菜園寫生）
（圖8：油菜菜苗）
（圖9：菠菜菜苗）
（圖10：空心菜菜苗）
（圖11：小白菜菜苗）
（圖12：小孩很認真的看菜苗）
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