〈面對〉
某些事很無聊
但如果
你不面對它
那它會越來越無聊
〈難題〉
每個人都有難題
小孩有難題
學生有難題
大人有難題
我也有難題
〈玩笑〉
喜歡開玩笑
卻討厭玩笑
不想讓人知道
卻讓人知道
〈公平〉
不公平的社會
我們如此的努力
只是為了無意義的結果
〈詩〉
詩沒有規定
詩也不受拘束
詩可以無限發揮
──雙蓮國小六年三班學生
其實不只這些，還有很多有意思的。課堂前先跟導師聊天，老師說，我們班孩子很不會寫詩。老師也問我，什麼是詩呢？當下我沒有給出答案（我也沒有答案），但我說了一些自己的想法。然後很巧的，最後請學生分享自己寫的東西時，有個同學就寫了〈詩〉，我可是從頭到尾都沒有說過「詩是什麼」。
這問題很大，並不好說。而我覺得與其去定義詩，不如直接讓學生們讀詩。先把詩人的光環拿掉，讓他們感覺詩人只是普通人，他們只是有感覺時會想透過文字表達出來的人，而有些人寫出來的某些東西，被叫做詩。
兩堂課自然無法講完什麼是詩，也不是要學生學會寫詩。重點是先不要怕，試著拉近距離──
「寫作是跟我有關的。」
「不是在寫作業，也沒有一定要寫出什麼樣子。」
「有感覺再寫。」
「就算不是很清楚的感覺，也可以試著寫寫看。」
時間很短，我也不清楚他們為什麼寫下那些，他們自己也不一定知道（有人可能說得出來，有人不一定說得出來）。就算是歪打正著，隨著一次次的歪打正著，會越來越有手感（？）越來越知道如何透過文字表達自己。
不是先學會寫詩，才開始寫詩。而是你寫出來的某些東西，是詩，而你不見得知道。當你發現自己能寫出心裡所想，而有人也因此有感；當你發現原來文字不只是符號；當你發現你可以賦予文字力量──或許就能不再害怕寫作，或許有人因此開始寫詩。
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